米乐m6在最近开展的“我的城市”主题活动中，幼儿关注的焦点从中国到上海，从黄浦江、东方明珠、高架路到星罗棋布的公园、绿地。他们对自己幼儿园的位置、家的所在地及周边熟悉的设施、路名都很热衷于去看一看、找一找。我园遵循生活教育的理念，提倡让幼儿从自己身边开始，与周边环境互动。我们居住的社区和幼儿园附近有一个小公园——东安公园，班里一半以上的幼儿都去过米乐m6。所以，我选择了东安公园的导游图作为活动的载体：一是因为幼儿对公园比较熟悉，二是因为公园大小合适幼儿后期的真实体验。

　　整个教学活动主要分为三个流程：寻找游玩地点(东安公园)——观察公园导游图——根据要求，设计游玩路线。在寻找幼儿园位置的过程中充分调动幼儿已有的生活经验：观察导游图引发幼儿对各种图示、标志的经验，交流、关注身边的事物；自主设计游玩路线米乐m6，这对刚升人大班的幼儿是一种挑战，因为其中整合了空间方位、时间安排、生活习惯等要素，在师生、生生的互动中使幼儿在计划一件事情的时候能有更周全、更合理的思维方式。幼儿间的差异也是一种学习资源，幼儿尝试用符号表示路线的不同方法、有条理地介绍自己的想法，都是教师要捕捉的有价值的经验点。活动的延伸部分，我还在个体学习活动中让幼儿设计从不同的门进入、出来，引导幼儿经验的迁移米乐m6。让他们能在以后的实际生活中学会运用，为生活带来方便。

　　通过在周边地图上找找东安公园在哪里，引导幼儿回忆，并借助图示进行有效观察。

　　(3)东安公园在哪里?有什么办法可以知道(看地图、打电线．观察地图：找找去东安公园的路线)从我们幼儿园出发，先在地图上看看幼儿园在哪里(徐汇区大木桥路)?

　　(2)你有什么好办法能马上找到东安公园的位置(看特征：绿地、高架桥等)?

　　教师小结：在看地图时，我们可以根据图示、文字、方位等信息，很快地找到我们想去的地方，这些办法真方便。

　　引导幼儿看看、说说东安公园导游图，观察导游图中的各种图示、标志，联系生活经验交流它们的.作用、意义。

　　(2)从这张图上你可以看到什么(验证四个主要景点：儿童乐园、花坛米乐m6、湖心亭、大草坪)?

　　教师小结：导游图原来很有用，可以给我们指示公园每个方位，图上的各种图示、标志都有自己的意义。有许多地方都能看见这样的图，如公园有导游图，商场有导购图，医院有导医图等，它能方便我们的生活。

　　尝试根据要求自己设计游玩路线，结合生活经验思考问题，并能用图示、语言清楚地记录、表达交流。

　　1．交待要求：请小朋友来做一次小导游，设计一张游玩东安公园的路线——南门进，南门出。

　　(1)说说你是怎么安排游玩路线)你们觉得他安排得怎么样?好在哪里?有没有需要改进的地方?

　　教师小结：看来要设计好一次游玩路线可不是一件简单的事情，又要合理，又要周到，要考虑各个景点的位置、时间的安排，还要方便、少走弯路。做小导游不但要画清楚路线，还要向大家说清楚路线。

　　我们的小导游有那么多的金点子，把我们的金点子合在一起，就是一份最佳游玩路线米乐m6，下星期就按照我们共同设计的路线去东安公园游玩一次吧。